• Τι είναι η αξιολόγηση;
• Χαρακτηριστικά αξιολόγησης
• Προς τι η αξιολόγηση;
• Όργανα αξιολόγησης
• Είδη εκπαιδευτικής αξιολόγησης
• Σημασία της εκπαιδευτικής αξιολόγησης

Εξηγούμε τι είναι η αξιολόγηση, σε τι χρησιμεύει, τα όργανα και άλλα χαρακτηριστικά. Επίσης, είδη εκπαιδευτικής αξιολόγησης.

Υπάρχουν αξιολογήσεις στην εκπαίδευση, την εργασία και τις παραγωγικές δραστηριότητες.

Τι είναι η αξιολόγηση;

Το λεξικό της Βασιλικής Ισπανικής Ακαδημίας ορίζει την αξιολόγηση ως τη «δράση και αποτέλεσμα της αξιολόγησης», δηλαδή «εκτίμηση, εκτίμηση, επισήμανση της αξίας ενός πράγματος» και τη συνδέει αμέσως με τον κόσμο του σχολείου και της εκπαίδευσης. Μάλλον γιατί οι πρώτες μας επίσημες εμπειρίες με τη διαδικασία αξιολόγησης προέρχονται από εκεί, από το σχολείο και την ακαδημία.

Καθορισμένη με αυτόν τον τρόπο, αφηρημένα, η αξιολόγηση είναι η ενέργεια της κρίσης ή της μέτρησης μιας διαδικασίας, δηλαδή η ένδειξη του πόσο καλά ή πόσο άσχημα πήγε ή πόσο κοντά ήταν στον στόχο που είχαμε αρχικά θέσει για τον εαυτό μας.

Στον εκπαιδευτικό τομέα έχει να κάνει με την απόκτηση συγκεκριμένης και συγκεκριμένης σειράς των η γνώση, πρακτικές και γνώσεις, αλλά σε άλλους τομείς μπορεί να έχει να κάνει με την επαγγελματική απόδοση μιας ομάδας, με την κατασκευή ενός προϊόντος ή οποιαδήποτε άλλη μετρήσιμη, αξιολογήσιμη δραστηριότητα.

Οποιαδήποτε αξιολόγηση, επομένως, εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τα αποτελέσματα που αναμένονται εκ των προτέρων και από το σύστημα που χρησιμοποιείται για τη μέτρηση των πραγματικών αποτελεσμάτων, στο οποίο πρέπει να προσδιορίζονται τα κριτήρια που χρησιμοποιούνται για την αξιολόγηση. Με άλλα λόγια, οποιαδήποτε αξιολόγηση περιλαμβάνει τον έλεγχο του πραγματικότητα έναντι μιας σειράς προκαθορισμένων κριτηρίων.

Σε γενικές γραμμές, η αξιολόγηση ως επιστήμη εμφανίστηκε κατά τη διάρκεια του δέκατου ένατου αιώνα, παράλληλα με τη διαδικασία εκβιομηχάνιση βαθιά που πραγματοποίησε η Δύση.

Είναι το αποτέλεσμα, κατά κάποιο τρόπο, της εφαρμογής του επιστημονική σκέψη και την τυποποίηση των διαφορετικών κοινωνικών διαδικασιών, ιδίως της σχολικής εκπαίδευσης, που έφερε μαζί της τη μελέτη του μάθηση (ψυχολογία), ο σχεδιασμός εκπαιδευτικών εργαλείων και η οργάνωση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων σπουδών (εκπαίδευση).

Σε γενικές γραμμές, η τελειοποίηση του μεθόδους Η αξιολόγηση επέτρεψε στις εταιρείες να έχουν καλύτερο έλεγχο των αποτελεσμάτων τους στους διάφορους τομείς ενδιαφέροντός τους. Έτσι είναι δυνατή η ανατροφοδότηση των διεργασιών με πληροφορίες που μακροπρόθεσμα χρησιμεύει στη λήψη αποφάσεων που οδηγούν στη βελτίωση αυτών των διαδικασιών.

Χαρακτηριστικά αξιολόγησης

Η αξιολόγηση χαρακτηρίζεται από τα ακόλουθα:

• Αποτελείται από τη συλλογή των αποτελεσμάτων που προέκυψαν στο α επεξεργάζομαι, διαδικασία (παραγωγικός, εκπαιδευτικού ή οποιασδήποτε άλλης φύσης) έναντι των αρχικώς διαπιστωθέντων αποτελεσμάτων.
• Για αυτή τη σύγκριση, χρησιμοποιεί διαφορετικά εργαλεία ή διαδικασίες του μέτρηση, ανάλογα με τη φύση του θέματος, που επιτρέπουν τη λήψη πληροφοριών σχετικά με την αξιολογούμενη απόδοση.

Σε γενικές γραμμές, εξετάζει τρεις θεμελιώδεις σκοπούς:

• Συλλέξτε πληροφορίες σχετικά με την αξιολογούμενη διαδικασία.
• Αναλύστε τις πληροφορίες που αποκτήθηκαν για να λάβετε συμπεράσματα.
• Με αυτόν τον τρόπο, ορίστε τα επιτεύγματα που επιτεύχθηκαν και αυτά που δεν επιτεύχθηκαν, ώστε να παρέχετε ανατροφοδότηση σχετικά με τη διαδικασία.

Προς τι η αξιολόγηση;

Όπως έχουμε ξαναπεί, η αξιολόγηση έχει θεμελιώδη σκοπό την υποβολή μιας ορισμένης διαδικασίας σε κρίση και αξιολόγηση.

Αυτό σημαίνει ότι δεν πρέπει μόνο να κρίνετε εάν επιτεύχθηκαν οι αρχικοί στόχοι και σε ποιο βαθμό, αλλά και να λάβετε πληροφορίες σχετικά με το ποιες ήταν οι αποτυχίες, οι απροσδόκητες αποτυχίες, οι προβλέψιμες και, γενικά, ποια ήταν τα χαρακτηριστικά των διαδικασία που μπορεί αργότερα να τροποποιηθεί: διορθωθεί, βελτιωθεί, επανεξεταστεί κ.λπ. Η αξιολόγηση είναι πάνω απ' όλα ένας μηχανισμός ανατροφοδότηση ή ανατροφοδότηση.

Όργανα αξιολόγησης

Τα διαφορετικά πραγματικά και συγκεκριμένα εργαλεία ονομάζονται όργανα, τα οποία επιτρέπουν τη λήψη πληροφοριών σχετικά με την αξιολογούμενη διαδικασία. Μπορούν να είναι διαφορετικών τύπων και φύσης, όπως:

• Ερωτηματολόγια
• Αρχεία διερεύνησης.
• Κάρτες γραφικών.
• Προσωπικοί προβληματισμοί ή/και αυτοαξιολογήσεις.
• Φόρμες.
• Δυναμική αντίθεσης εμπειριών.
• Εξωτερική εποπτεία ή παρατήρηση.
• Αξιολόγηση από ομοτίμους.

Είδη εκπαιδευτικής αξιολόγησης

Η εκπαιδευτική αξιολόγηση είναι αυτή που επιτρέπει τη συλλογή πληροφοριών σχετικά με τα διάφορα στοιχεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας: τους μαθητές, το υλικό μελέτης, δάσκαλος, τις εγκαταστάσεις κ.λπ. Ιδιαίτερα γνωστά (και μερικές φορές φοβούνται) είναι αυτά που αξιολογούν την απόδοση του μαθητή, δηλαδή που επιτρέπουν να κρίνουμε πόσο ή πόσο καλά ένας μαθητής έχει μάθει ένα θέμα και σε μια δεδομένη χρονική περίοδο.

Αυτή η αξιολόγηση μπορεί να είναι τριών τύπων, ανάλογα με τη δυναμική της αξιολόγησης:

• Αυτοαξιολόγηση, όταν ο ίδιος ο μαθητής πρέπει να κρίνει τις επιδόσεις του και τις αποκτηθείσες γνώσεις του για το αντικείμενο.
• Ετεροαξιολόγηση, όταν η κρίση σχετικά με τη μάθηση του μαθητή προέρχεται από τρίτο πρόσωπο (κοινώς τον δάσκαλο που διδάσκει το αντικείμενο).
• Συναξιολόγηση, όταν η αξιολόγηση είναι αμοιβαία μεταξύ δύο ή περισσότερων μαθητών, που καταλαμβάνουν τη θέση του αξιολογούμενου και του αξιολογητή.

Σημασία της εκπαιδευτικής αξιολόγησης

Η εκπαιδευτική αξιολόγηση είναι ένα θεμελιώδες εργαλείο για τη σχολική διαδικασία, του οποίου η σωστή χρήση παρέχει τις απαραίτητες πληροφορίες για τη βελτιστοποίηση της διαδικασίας, βελτιώνοντας όλο και περισσότερο την εκπαίδευση των μελλοντικών γενεών. Υπό αυτή την έννοια, η εκπαιδευτική αξιολόγηση προσφέρει θεμελιώδη αποτελέσματα σε δύο διαφορετικούς τομείς:

• Η διάγνωση ή αρχική, που χρησιμεύει στην κατανόηση της αφετηρίας των θεμάτων που περνούν από την εκπαιδευτική διαδικασία. Αυτός ο τομέας παρέχει πληροφορίες για το προηγούμενο εκπαιδευτικό στάδιο, εάν υπάρχει, ή για το βασικό ακαδημαϊκό επίπεδο σε διάφορα στάδια της πολιτικής ζωής.
• Το διαμορφωτικό ή διαδικαστικό, που χρησιμεύει για να κατανοήσουμε πόσο γόνιμη ήταν η εκπαιδευτική διαδικασία: πόσο κατάλληλοι είναι οι μηχανισμοί της, πόσο βολικά είναι τα εργαλεία της και, εν κατακλείδι, πώς σκεφτόμαστε την εκπαίδευση και επομένως, πόσους νέους τρόπους μπορούμε να την ξανασκεφτούμε.